东南信风特殊天气系统_东南信风和东南季风的区别

1.高二地理会考（求解析）

2.季风与信风的区别

3.会对地球的气候有什么影响

4.求人教版高一地理下所有总结和高一地理上地图地球部分的总结！

高二地理会考（求解析）

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季风与信风的区别

信风（trade wind）在赤道两边的低层大气中，北半球吹东北风，南半球吹东南风，这种风的方向很少改变，它们年年如此，稳定出现，很讲信用，这是trade wind在中文中被翻译成 “信风”的原因。

季风（monsoon），由于大陆及邻近海洋之间存在的温度差异而形成大范围盛行的，风向随季节有显著变化的风系，具有这种大气环流特征的风称为季风。

季风（monsoon）是由海陆分布、大气环流、大陆地形等因素造成的，以一年为周期的大范围对流现象。亚洲地区是世界上最著名的季风区，其季风特征主要表现为存在两支主要的季风环流，即冬季盛行东北季风和夏季盛行西南季风，并且它们的转换具有暴发性的突变过程，中间的过渡期实短。一般来说，11月至翌年3月为冬季风时期，6~9月为夏季风时期，4~5月和10月为夏、冬季风转换的过渡时期。但不同地区的季节差异有所不同，因而季风的划分也不完全一致。

季风是大范围盛行的、风向随季节变化显著的风系，和风带一样同属行星尺度的环流系统，它的形成是由冬夏季海洋和陆地温度差异所致。季风在夏季由海洋吹向大陆，在冬季由大陆吹向海洋。

会对地球的气候有什么影响

人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境.第一,地球上的许多自然现象,仅从地球本身来找原因,常常得不到正确、完整的结论,需要从地球所处的宇宙环境来分析.第二,随着科学技术的进步,人类将眼光投向太空,以拓展生存空间和资源来源.第三,宇宙空间可能还有像地球一样的星球上,生存着高智慧的生命——外星人.当然,适合外星人生存的星球也许有像地球一样的宇宙环境.

科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分.在中学阶段,有关宇宙的知识主要是通过地理学科来传授的.所以,地理学科讲有关地球宇宙环境的内容,肩负着知识教育和世界观教育的双重任务.宇宙是物质的,处在不断的运动和演化之中.地球是宇宙大家庭中的一员,其物质组成、运动规律,以及发生和演化,都与宇宙环境同源.认识宇宙环境,有利于科学认识自然世界和宇宙,破除封建迷信,反对邪教.

综上所述,“了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响,形成科学的宇宙观”成为学习地球宇宙环境的目标.为实现这一学习目标,课程标准选取了“地球的宇宙环境”“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”“太阳对地球的影响”等内容.可以看出,课程标准并没有宽泛地要求了解宇宙,而是将视点放在与地理环境紧密相关的“地球所处的宇宙环境”,因为宇宙太大,地理课程没有必要关注与地球环境无关的宇宙部分；宇宙环境对地球的影响是多方面的,课程标准以案例学习的思路,要求了解“太阳对地球的影响”,因为在地球的宇宙环境中,太阳是对地球影响最大的一个天体.

2.认识地球的运动特点及其地理意义

地球运动是地理环境的形成,以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础,“认识地球的运动特点及其地理意义”无疑是高中地理重要的学习目标之一.在义务教育阶段也学习地球的运动,但要求比较低,其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”,即只要求了解现象.高中阶段则是在此基础上的深化,强调现象本身的规律性及其成因.

3.了解自然环境的组成,形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的观念

本模块内容设计的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”.无论从整个高中阶段地理课程的内容看,还是从本模块的内容看,学生学习首先需要明确地理学上所说的自然环境所包括的空间范围及其组成.自然环境主要指人类活动所涉及的主要空间范围,它是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的地球表层系统,上至大气圈对流层顶,下至岩石软流层.为此,课程标准中安排了地球圈层结构的内容.

学生科学的人地观和可持续发展观是逐步形成的,其中一个基本的观念就是“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”.只有认识自然,尊重自然,才能做到人地协调发展和可持续发展.义务教育阶段的地理学习,已经为学生初步形成这一观念打下了必要的基础,高中阶段则需要通过较为系统的学习,以强化学生的这一观念.为什么说自然环境是人类赖以生存和发展的基础,要回答这个问题,需要从多方面来加以分析.《课程标准》沿用地理学界一般的认识方法,从自然条件、自然资源和自然灾害三个方面安排有关内容,说明自然环境对人类活动的影响.

4.学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程,说明它们对地理环境的影响

认识自然环境是“地理1”的主体内容,本模块涉及自然地理学中的气象气候、地质地貌、水文、生物、土壤等内容.自然地理学具有严谨而庞大的学科体系,如果从学科体系考虑高中阶段应学习的内容,将很难做出选择.从人地关系这条主线看,学习自然环境主要是为了认识地理环境,因此,没有必要按自然地理各部门系统地学习,而应从整体上把握自然环境.所以,学生通过自然环境部分的学习,目标之一是学会分析对地理环境有着深刻影响的基本的自然地理过程（主要体现为自然环境中的物质运动和能量交换）.

自然环境中的物质运动和能量交换很复杂,哪些过程应视为高中阶段学生必须学习的“基本过程”?首先,这些过程在自然环境中具有广泛性（全球性）；其次,这些过程对地理环境的形成和演变具有重要影响,从而对人类活动产生深远影响；第三,这些过程对于高中阶段学生来说,不会因涉及的知识过深过难而成为学习障碍.因此,《课程标准》中选择了地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流.为方便学生对这四大物质循环和能量交换过程的理解,《课程标准》还选择了一些基本的自然地理原理,包括地表形态变化的原因、大气受热过程、天气系统等.

5.认识自然环境的整体性和差异性

整体性和差异性是自然环境的两大基本特点,认识这两大特点,不仅有利于理解自然环境各要素的相互联系和地域分异,而且对人类活动有着重要的指导意义.例如,流域综合治理体现了对自然环境整体性的认识,因地制宜则体现了对自然环境差异性的认识.

自然环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等要素组成的,各要素的相互作用形成自然环境的整体性,各要素的地区分布差异又形成自然环境的差异性.可见,无论是整体性还是差异性,都可以从自然环境各要素的角度加以分析.因此,《课程标准》在对自然环境整体性和差异性及其成因提出要求之前,还对自然地理要素在自然环境形成和演变中的作用提出了要求.

（1） 对本模块各条“标准”要求的把握

◆ 宇宙中的地球◆

（1）描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解.宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置.了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础.在太阳系九大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员.很显然,地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求.

从本条“标准”的设计来看,说明地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析.“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内,隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球.实际上,人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星.

根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会运用有关资料加以说明.这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等.

（2）简述太阳对地球的影响

本条“标准”以太阳为案例,说明宇宙环境对地球的影响.太阳对地球的影响是多方面的,从对地理环境和人类活动的影响来看,本条“标准”关注的主要是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面.把握本条“标准”应注意以下几点.第一,关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身,而是它们对地球的影响.因此,对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大气结构等,不必详加分析甚至不涉及.但是,为了说明对地球的影响,需要明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律.第二,“影响”应从对地理环境和对人类活动两方面来谈.由于“影响”涉及的范围太广,可以就主要影响用举例的方式说明.第三,要辩证地看待宇宙环境对地球的影响.从一般意义上说,太阳辐射的影响是有利的,太阳活动的影响是不利的；更进一步分析,太阳辐射也有不利的影响（如过多的紫外线辐射）,太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究中的太阳活动对气候等方面的影响）.

（3）分析地球运动的地理意义

地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论,对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都要着重要意义.本条“标准”中的行为动词用“分析”,表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面,上升为理解规律和成因的层面.

地球同时存在着不同的运动形式,如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等.即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动,而是绕日地质心运动,同时也绕月地质心运动.在中学阶段,一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转.

要分析地球运动的地理意义,需要认识地球的运动规律.一方面,根据不同的参照系,地球运动有视运动和真运动的不同.另一方面,地球的自转和公转是同时进行的,两种运动叠加、合成了地球的运动.因此,应关注地球自转和公转之间的关系,避免孤立地分析某种运动.

地球运动产生的地理现象,主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等.从成因分析,这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的.地球自然和公转形成了黄赤交角,决定了地球表面太阳直射点的回归运动,导致正午太阳高度和昼夜长短的变化,从而形成四季和五带.

本条“标准”要求分析地球运动的地理意义,因此,不仅要分析上述现象产生的原因,还应分析这些现象对地理环境的形成和变化,以及人类活动所具有的重要意义,并且,后者更为重要.其中,地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成）,因涉及较深的物理知识,“标准”没有制定要求.

（4）说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点

本条“标准”有显性和隐性两方面的要求.显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点.地球呈现出圈层结构,可以划分出内部圈层和外部圈层.内部圈层包括地壳、地幔和地核,外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈.岩石圈是介于内部圈层和外部圈层之间的一个圈层,包括地壳和上地幔顶部,即软流层之上的固体岩石部分.

本条“标准”的隐性要求是了解自然环境的组成,这也是根本要求.本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”,在学习了有关“宇宙中的地球”之后,面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”.“标准”以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路,设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识.

自然环境可以从宏观和微观两个层面上理解.从宏观层面上,根据现代自然地理学的研究,自然环境就是指地球表层系统,它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的.人类属生物圈的一部分.也有人为强调人类的重要性和特殊性,单分出一个“智慧圈”,这样就共有五大圈层.从微观层面上讲（如落实到一定的地域）,自然环境是由岩石、地貌、土壤、气候、水文、生物等要素组成的.

从人地关系角度出发,并且本条“标准”的行为动词为“说出”（要求较低）,对于各圈层不要求展开深入了解,而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容.

在自然环境的基础上,人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境）,自然环境和人文环境共同组成地理环境.可见,地理环境的空间范围与自然环境是一致的.

◆ 自然环境中的物质运动和能量交换◆

（1）运用示意图说明地壳内部物质循环过程

本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石,要求的重点落在地壳内部物质循环,目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变.

地壳是由岩石构成的,地壳内部物质可理解为岩石.要说明地壳内部物质的循环过程,首先要了解地壳内部物质——岩石的分类,即岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类.其次要了解每一类岩石是怎样形成的,这需涉及各种地质作用,但一般不必深入讲述三大类岩石的成因.第三,理解三大类岩石——岩浆岩、沉积岩、变质岩之间,及其与岩浆间的相互转化.这是本条“标准”要求的重点.第四,从“过程”来看,需要把握转化的起点、终点,以及先后顺序,并由此过程形成“循环”的认识.

根据本条“标准”的要求,学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”,同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程.这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆,还应反映它们之间的转化过程,如岩浆上涌浸入地下或喷出地表转化成岩浆岩,岩石在外力作用下转化成沉积岩,岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩,各类岩石在地下深处重熔为岩浆等.

本条“标准”对地壳、岩石、地质作用等内容未作明确要求,因此,对理解地壳内部物质循环所不必要的知识最好不涉及.但是,从人地关系主线出发,介绍岩石的形成和转化时,应联系人类对岩石的开发和利用.岩石是由矿物组成的,人类大规模利用的矿产资源都来源于矿物,因此,可根据条件适当介绍矿物、矿产等内容.

（2）结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素

本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌,要求的重点是地貌的变化及其原因.关于地表形态要注意有不同的概念解释.

对于地表形态,通常有两种理解.其一是从宏观形态上理解的地形,如高原、盆地等,是内力和外力综合作用的结果；其二是从微观成因上理解的地貌,如流水地貌、风沙地貌等,主要是由外力作用形成的.全国自然科学名词审定委员会在其公布的《地理学名词》（科学出版社,1989）中,将地形和地貌合为地貌（也称地形）.

地表形态的变化,可从三个层面加以说明.第一是全球大地构造,以解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化.一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明.第二是区域大地构造,侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态,以解释地表高低不平的原因.一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明.第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态,以说明地表形态的再变化.一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明.

从本条“标准”的要求来看,重在地表形态变化的原因分析,以使学生从两方面认识地表形态.一方面以运动、变化的观点看待地表形态,即地表形态一直处于不断的运动和变化之中.另一方面以综合的观点看待地表形态,即内力造就了地表形态的骨架,外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物.同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）.基于这样的要求,教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍,而应举例（即“标准”要求的“结合实例”）加以分析.

（3）运用图表说明大气受热过程

本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气.本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理,为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础.

本条“标准”虽然简短,但它要求的内容是比较多的.从有关大气各条“标准”综合来看,可以从以下几方面把握本条“标准”.第一,作为自然环境组成要素,“标准”中的“大气”是指低层大气,其高度不超过对流层顶.第二,了解大气受热,需要明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源.太阳辐射是大气根本的热源,地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源.第三,大气受热过程,实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程.其中,大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理.第四,学习大气受热过程,是为理解大气运动打基础,所以,大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理.大气热力环流是大气不均匀受热的结果.大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的.大气不均匀受热是大气运动的主要原因,大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础.小到城市热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来解释.第五,学习和说明大气受热过程,需要借用一些原理示意图,如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等.

（4）绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响

本条“标准”关注全球性大气环流及其对气候的影响.全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一,对自然环境的形成和发展有着重要作用（对水、热、尘、地貌、气候等的影响）.

全球有7个气压带和6个风带.理解这些气压带、风带的形成和分布规律,可通过三圈环流来说明.理解三圈环流有两个基础,一是大气热力环流,一是风的形成及风向的转变.形成风的直接原因是水平气压梯度力,近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果.“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成,对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求.三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式,实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的,并形成一个个气压中心.在三圈环流的基础上,还应了解海平面气压和风的实际情况,以使理论联系实际.

气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动,其根本原因是太阳直射点的回归运动.所以,一般模式图或示意图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况,以此状况为参照,气压带和风带大致是夏季北移、冬季南移.

以气压带、风带的分布及其移动为基础,叠加海陆位置和下垫面等因素,形成了世界上复杂多样的气候.这是学生需要形成的基本认识.具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响,可以通过举例,而不要求系统讲述气候类型的成因.气压带、风带的分布对气候的影响,比较好的例子是热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候（全年受西风带控制）；移动规律对气候的影响,比较好的例子是热带草原气候（信风带和赤道低压带的交替控制）、地中海气候（副热带高压带和西风带的交替控制）,以及西南季风（东南信风夏季北移跨过赤道受地转偏向力影响偏转而成）等.

本条“标准”的要求,学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图.

（5）运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点

天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的.本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图,并解释天气变化现象.

天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像,其中涉及各种类型锋面、低压和低压槽、高压和高压脊、切变线等天气系统.人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图.本条“标准”所指的就是这类简易天气图,所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）,而且只关注海平面的天气图.高空天气图在此不作要求.

各种天气系统的特点,可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析,从而综合出各天气系统控制下的天气状况.进一步要明确天气系统移动前后的天气变化,这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在.学习天气系统尤其是锋面,需要引入气团的概念,但对其他概念（如气旋、反气旋）,“标准”未作要求,目的是简化知识头绪.把握本条“标准”还应注意以下问题：第一,应从人们的日常生活需要出发,切忌增加知识难度；第二,应对影响我国的主要天气系统予以重视,并能联系相关的天气实例作适当拓展分析,如锋面等；第三,不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解,如云贵高原地区的昆明准静止锋.

（6）运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水.本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响.

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种.“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环.

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径,主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等.根据“标准”的要求,学生应能以示意图的形式,通过主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程.

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点,而且“标准”对它的要求是“说明”,从程度上区别于对过程和环节的一般要求.水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡,使淡水资源不断更新.其次,水循环促进了自然界的物质运动和能量交换,由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响.对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中,但并不是取之不尽、用之不竭的等.

从本条和下一条“标准”综合来看,本条“标准”虽然将视野扩大到水圈,但落脚点放在陆地上.因此,对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等,应给予适当的关注.

（7）运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响

本条“标准”关注水圈中的海洋水.海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源和热量来源.关于海洋水,传统高中地理课程要求的内容较多,如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等.课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑,舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度）,只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流.

本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面,从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化.从知识的内在联系看,“洋流对地理环境的影响”是学习目的,而“世界洋流分布规律”是知识基础.

仔细分析本条“标准”,我们可以得出以下结论.第一,学习应落实在地图上,其中最主要的是“世界洋流分布图”,此外还有“世界渔场分布图”“世界气候分布图”等.第二,通过阅读“世界洋流分布图”,归纳世界洋流分布的一般规律,即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流.其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极绕极流.第三,通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图,分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响.

本条“标准”时应注意以下三个问题.第一,在阅读“世界洋流分布图”的基础上,可以把世界洋流的分布模式化,以加强对世界洋流分布规律的把握,并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础.第二,一般不必对洋流知识进行加深和扩展.例如,洋流的成因不需要系统讲述,风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现,只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解.第三,对各洋流的名称不要求记住,但是为了分析洋流对地理环境影响的需要,应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）.

◆ 自然环境中的整体性和差异性◆

（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用

自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高,同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础.从空间因素看,自然环境的整体性和差异性是客观现实,但是从时间因素看,自然环境处在不断的发展变化之中.人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性,而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势.自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的,人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境.为此,课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前,单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用.

在人们所能感知的地理环境中,各自然地理要素是相互联系、相互作用的,很难说明某一自然地理要素对于地理环境的作用.因此,“标准”将视角扩展到地质历史时期,要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用,并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境.当然,本条“标准”的学习目的是使学生认识任一自然地理要素对于地理环境的重要性,而不是要系统了解每一自然地理要素对地理环境的作用,所以“标准”要求的是“举例说明”.

在各自然地理要素中,本条“标准”虽然没有明确指出举例的对象,但是综合来看,生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择.因为,第一,在各自然地理要素中,岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求,生物要素却没有.

求人教版高一地理下所有总结和高一地理上地图地球部分的总结！

第一单元 宇宙中的地球 知识点总结

天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫做“可见宇宙”或“已知宇宙”，即总星系。

星云、恒星、行星、卫星、流星、彗星、星际空间的气体和尘埃，这些物质通称天体。

天体是宇宙间物质的存在形式。

天体之间相互吸引和相互绕转，形成了天体系统。宇宙的特性：物质性、运动性。

天体系统的层次关系：

太阳是太阳系的中心天体，1.体积和质量巨大；（2.太阳系其它天体围绕其运转。）

八大行星按与太阳的距离，由近及远依次为：水-金-地-火-木-土-天-海。

以地球为界，分为地内行星和地外行星。

水星、金星、地球、火星称为类地行星；土星和木星称为巨行星；天王星和海王星称为远日行星。公转方向都是自西向东（从北天极看为逆时针，南天极上空为顺时针）。

小行星带位于火星和木星之间。

月球的自转、公转的方向和周期都一致，方向为自西向东，周期就是一个月。

地球特殊性“金锁链条件”：液态水、适宜的温度、比较厚的大气。

太阳辐射以电磁波的形式向宇宙空间放射能量。

太阳辐射能主要集中在可见光区。

太阳常数是表示太阳辐射能量的物理量。8.24焦/（平方厘米?分）

太阳辐射是大气运动和水循环的主要能源。煤炭、石油是地质时期储存的太阳能。

太阳的外部结构（太阳的大气结构，）及其对应的太阳活动：

由内向外依次是：光球层—黑子；色球层—耀斑、日珥；日冕—太阳风。

太阳活动的周期为11年，包括高峰年和低峰年（根据黑子数量判断）。气候的变化周期与太阳活动周期有关。

太阳活动对地球的影响：磁暴—耀斑（和太阳风）；极光—太阳风。

磁暴危害：影响短波通讯、干扰电子设备、威胁太空中宇航器安全。

旋转中心 方向 周期 速度

角速度 线速度

自转 地轴 自西向东

北逆南顺 真：恒星年日：23时56分4秒 15?/h 赤道最大

向两极减少

假：太阳日：24时

公转 太阳 恒星年：365天6时9分10秒 59?/d 30km/s

恒星日与太阳日不同的原因—参考系不同。

地球自转平面是赤道面，公转平面是黄道面，它们之间的叫夹角成为黄赤交角。23.5 ?

近日点和远日点：一近快（一月初地球公转到达近日点，公转速度最快），七远慢。

地球自转的意义：

1.昼夜交替现象：1.地球的自转。（2地球是一个不发光也不透明的球体。）

晨昏线（圈）—昼半球与夜半球的界线。晨线—夜到昼；昏线—昼到夜。

2.地转偏向力作用效果：北半球做水平运动的物体向右偏转；南半球向左。运动速度越快，地转偏向力越大；越向高纬，地转偏向作用效果越明显。沿赤道运动的物体不受地转偏向力影响。

3.地方时

时区的划分：每隔经度15°划分一个时区；以0°经线为基准，从7.5°W到7.5°E为中时区；中时区以东依次为东一区至东十二区，以西为西一区至西十二区，东、西十二区合为一个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。 地图册11页。

地方时和区时的区别，例如：北京时间指的是东八区的区时（也就是东八区中央经线120°E的地方时），而北京的地方时是北京所在经度116°E的地方时。

时刻的计算

区时：1.确定中央经线(时区) 2.东加西减(时区之差)

地方时：经度差15度，地方时差1小时；经度差1度，地方时差4分。

日期变更线：两条，即日界线（国际日期变更线）和零时线（24时线）。日界线在180 ?经线附近，但并不完全重合。零时线在地球表面的位置是自东向西变化的。

日期的计算

穿过零时线，东加西减，计算方法和时刻的计算相同 (即，地方时计算的结果在0和24区间之外，大于24，日期加一天。小于0，日期减一天)；

穿过国际日期变更线，日期东减西加。

地球公转的地理意义：

1.太阳高度是指太阳光线与地平面的夹角。

正午太阳高度的纬度变化规律：由直射点向南北两侧递减。太阳直射点在南北回归线之间做季节性移动。

正午太阳高度（H）的计算：H＝90?－纬度差

纬度差：即所求地点纬度与太阳直射点的所在纬度的差距。两点位于同一半球，纬度相减；不同半球则相加，结果取绝对值。

2.昼夜长短的变化：以北半球为例，夏半年（3.21-9.23），太阳直射点在北半球，北半球昼长大于夜长；冬半年（9.23-次3.21），太阳直射点在南半球，北半球昼长小于夜长。6.22-12.22昼长逐渐变短；12.22-次6.22昼长不断变长。

夏至日，北半球，昼长达到一年中最大，北极圈出现极昼现象，南极圈极夜。

冬至日，南半球，昼长达到一年中最大，南极圈出现极昼现象，北极圈极夜。

纬度相同，昼(夜)长相等，正午太阳高度角相同；经度相同，地方时相同。

二分二至日的日照图，参看地图册12页。

3.四季划分：

天文四季 中国 — 四立；西方 — 二分二至。

气候四季 春3、4、5；夏6、7、8；秋9、10、11；冬12、次1、2 。

4.五带的划分：

热带-有阳光直射;温带-既无阳光直射,又无极昼极夜;寒带-有极昼极夜。

五带界线：南北回归线、南北极圈。

地球内部圈层:划分依据—地震波。地球内部圈层地壳、地幔和地核

划分界线—不连续面：

地壳和地幔—莫霍面，横、纵波波速都明显增加；

地幔和地核—古登堡面，纵波波速下降，横波完全消失。

地壳厚度规律是：一般海拔越高，地壳越厚；海拔越低，地壳越薄。陆壳厚，洋壳薄。

地壳元素按含量由多到少排列：养O闺Si女Al贴Fe给Ca哪Na家K美Mg

地幔：分为上地幔和下地幔。软流层位于上地幔顶部，一般认为是岩浆的发源地。地壳和上地幔顶部（软流层），合称岩石圈。

地核：据推测组成物质是熔融状态铁和镍，可能是产生地球磁场的原因。

生态系统：包括岩石圈、大气圈、水圈、生物圈，其中生物是主体和最活跃的因素。

第二单元知识点概要

化学元素→矿物→岩石→地壳

矿物必须是天然的纯净物（单质或化合物）。

花岗岩是由石英、长石和云母组成；大理岩主要是方解石。

岩石按成因分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

岩浆岩（火成岩）：岩浆活动，分为侵入岩（花岗岩）和喷出岩（玄武岩）。

沉积岩：外力作用，砾岩、砂岩、页岩、石灰岩（化学沉积）。

特点：①层理构造；②常含化石。

变质岩：变质作用（地球内部的高温高压环境）。石灰岩—大理岩、页岩—板岩。

地壳物质循环：从岩浆到形成各种岩石，再到新岩浆的产生，就是岩石的转化过程。

各类岩石都可以经外力作用变成沉积岩。

各类岩石都可以经变质作用变成变质岩。

各类岩石都可以经重熔再生作用变成岩浆，但最易转变的是变质岩。

地表形态，都是内力与外力长期共同作用的结果。

内力作用的能量来自于地球内部，表现为地壳运动、岩浆活动、地震等。

外力作用的能量主要来自地球外部，主要指太阳能。

板块学说，

六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块、太平洋板块和印度洋板块。

消亡边界，板块之间相互挤压碰撞；生长边界，板块之间彼此背离。

陆陆碰撞-山脉 喜马拉雅山-亚欧板块和印度洋板块碰撞（消亡边界）。

陆洋碰撞-岛弧海沟 台湾、冲绳海沟-亚欧板块和印度洋板块碰撞（消亡边界）。

陆陆张裂-裂谷 红海-非洲板块和印度洋板块张裂（生长边界）。

洋洋张裂-洋中脊 大西洋洋中脊-美洲板块、非洲板块和亚欧板块张裂（生长边界）。

内力作用与地表形态——地质构造与构造地貌

地质构造分为褶皱和断层——判断依据：岩层形态

褶皱分为背斜和向斜。

背斜，岩层隆起；向斜，岩层凹陷。

地形倒置——背斜谷，向斜山。（看层理走向）

断层分为地垒和地堑。

地垒，中间高，两边低（华山、庐山、泰山）；

地堑，中间低，两边高（渭河谷地、吐鲁番盆地）。

应用：背斜找油（气），向斜打井，断层找水。

打隧道、采石应在背斜；找有色金属矿尽量在断层。水库等大型工程避开断层。

外力作用和地表形态——风力、流水、冰川、海浪等。形成的侵蚀-堆积地形。

流水作用-（上游）V型谷、（山前）冲积扇、（中、下游）冲积平原、（河口）三角洲。

风力作用-风积：沙丘、沙垄；风蚀：风蚀蘑菇、风蚀城堡。

冰川作用-角峰、冰斗、U型谷、峡湾。

海浪作用-海蚀崖、海蚀柱。

特殊：黄土高原，黄土堆积—风力堆积；千沟万壑—流水侵蚀。

喀斯特地貌（岩溶地貌）：流水溶蚀作用为主，桂林山水、石林、天坑和溶洞

大气主要由干洁空气、水汽和固体杂质组成。

大气垂直分层：对流层、平流层、高层大气（由低到高）

对流层特点：①气温随高度增加而递减。海拔升高1km，气温降低6℃。

②对流运动显著。

③天气现象复杂多变。

平流层特点：①气温随高度增加而增加。先缓慢增加，后迅速增加--臭氧层位于平流层

②气流以平流运动为主。适合高空飞行

高层大气中的电离层，能够反射无线电波，对无线电通讯有重要作用。

大气的根本能量来源是：太阳辐射（短波辐射）；

对流层大气的直接热源：地面辐射（长波辐射）。

大气对太阳辐射的削弱作用

吸收作用—有选择性 臭氧吸收紫外线；二氧化碳、水汽吸收红外线。

散射作用—有选择性 波长越短越容易被散射，所以蓝紫光最容易被散射。

反射作用—无选择性 云层越厚，反射能力越强，所以白天多云低温低。

大气对地面的保温原理

①大气的选择吸收特性。

②大气逆辐射，所以夜间多云气温高。

太阳辐射→大气的削弱、吸收作用→地面辐射→大气辐射（大气逆辐射）

地面辐射的影响因素：①纬度因素-太阳高度、太阳辐射经过大气的路径。

②下垫面因素-不同地表性质对太阳辐射的反射率不同。

③其他因素-气象因素。

热力环流-垂直方向；

热力环流形成原因 冷热不均（温度差异）

温度高-受热膨胀上升，近地面 低 压，高空 高 压

温度低-冷却凝结下沉，近地面 高 压，高空 低 压

城市与郊区之间的热力环流（热岛）：城市风，（近地面）由郊区吹向城市。

海陆风：近地面，白天吹海风，晚上吹陆风。周期：天

山谷风：白天吹谷风，晚上吹山风。周期：天

风-水平方向，风向指的是风的来向

水平气压梯度力：大气水平运动的原因

方向，高压指向低压；

大小，与水平气压梯度的大小有关。等压线越密集，气压梯度越大。

高空风：水平气压梯度力与地转偏向力。最终风向与等压线平行。

近地面风：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。最终风向与等压线存在夹角。

全球性大气环流

极地高压带 - 下沉气流 - 热力原因

极地东风 - 北半球，东北风； 南半球，东南风。

副极地低压带 - 上升气流 - 动力原因

盛行西风 - 北半球，西南风； 南半球，西北风。

副热带高压带 - 下沉气流 - 动力原因

信风带 - 北半球，东北信风； 南半球，东南信风。

赤道低压带 - 上升气流 - 热力原因

下垫面性质均一，考虑自转，考虑公转——气压带、风带的季节性移动

移动原因：太阳直射点回归运动。

移动规律：与太阳直射点移动一致。

移动幅度： 5～10个纬度。

考虑下垫面性质（海陆分布）——高低压活动中心

1月副低被大陆冷高压切断；亚欧大陆形成亚洲高压（蒙古—西伯利亚高压）

7月副高被大陆热低压切断；亚欧大陆形成亚洲低压（印度低压）

北半球海陆热力性质差异显著，气压带断裂成块状；

南半球海洋面积占优势，性质均一。气压带基本呈带状

季风环流：周期，年（与海陆风相区别）

我国属季风气候，夏半年-东南风（海风）；冬半年-西北风（陆风）

主要原因：海陆热力性质差异。

其他原因：气压带、风带的季节性移动（行星风带的移动）

最典型季风区-东亚季风区，最大的大陆，最大的大洋。热力差异明显。

常见天气系统——锋面系统，气旋、反气旋系统，锋面气旋

锋面系统

气团：分为冷气团和暖气团。单一气团控制下为晴朗天气。

冷锋：冷气团主动向暖气团移动；暖锋：暖气团主动向冷气团移动。

锋面系统 天气 对我国的影响

过境前 过境时 过境后

冷锋 暖气团控制

晴朗温暖 阴天下雨

刮风降温

冷气团控制

气温↓气压↑

天气转晴 我国北方夏季暴雨大多是由冷锋形成的锋面雨，冬天的寒潮为冷锋南下。

暖锋 冷气团控制

晴朗寒冷 云层增厚，

连续性降水 暖气团控制

气温↑气压↓

雨过天晴

我国主要受冷锋影响。

准静止锋： 夏初，在长江中下游地区的梅雨；冬半年，云贵高原“天无三日晴”

气旋（低压）、反气旋（高压）系统

以北半球为例 气旋（低压） 反气旋（高压）

气

流 水平 逆时针辐合 顺时针辐散

垂直 上升 下沉

天气 阴雨 晴朗干燥

举例 台风 伏旱、秋高气爽

锋面气旋：

等压线上最大的弯曲处的连线，低压称槽（高压称脊），锋面常发生在低压槽处。

以北半球为例：锋面气旋=气旋（低压）+冷锋（气旋西侧）+暖锋（气旋东侧）

气旋、冷暖锋都会带来降水天气，所以锋面气旋对降水有叠加的效果。

水循环

海陆间循环：（海洋）蒸发 ——→ 水气输送

↑ ↓

（地表、地下）径流 ←——（陆地）降水

海上内循环: 海洋蒸发?海上降水

陆地内循环: 陆地蒸发?陆上降水

目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式去影响水循环的个别环节。

水循环的地理意义。

①联系地球四大圈层，使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换。

②维护地球上水的平衡，使淡水资源不断更新。

③水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。

洋流的分类：寒流和暖流

寒流是海水由高纬向低纬流动；暖流是海水由低纬向高纬流动。

洋流分布规律：见教材61页 图2-40

洋流对地理环境的影响：沿岸气候、远洋捕鱼、远洋航行、海洋污染。

洋流对气候的影响：寒流：降温减湿；暖流：增温增湿

四大渔场的形成原因除秘鲁渔场外都是寒暖流交汇形成，秘鲁渔场是上升流形成的

纽芬兰渔场、北海渔场-大西洋；北海道渔场、秘鲁渔场-太平洋。

远洋航行：顺着洋流节省时间，就是所谓的顺水。

海洋污染：洋流对海洋污染有扩散的作用，污染沿洋流扩散。

三、四单元知识点总结

自然地理环境各要素在长期的演化历史中，形成了相互依赖、相互制约的复杂关系。

生命出现以前，是化学演化过程。生命出现以后，开始有机进化（生物演化）。

太古代：化学演化

元古代：（生物演化有机进化）动物，④动物孕育、萌芽和发展的初期阶段；植物，④海生藻类时代

古生代：动物，③海洋无脊椎动物；②鱼类时代（脊椎动物）；⑦两栖动物。

植物，①陆上孢子植物时代（蕨类）

中生代：动物，①爬行动物（恐龙）； 植物，③裸子植物

新生代：动物， ⑥哺乳动物时代 ⑤人类时代； 植物，②被子植物时代

产业革命以后，环境问题开始突出。

人类是自然地理环境的产物，能够有意识地适应和改造自然，并且这种影响越来越大。

大气污染、生态破坏、臭氧空洞、滥砍乱伐、酸雨、水资源短缺等等。

自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈（智慧圈）等自然地理圈层铸成的有机整体。某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化。

自然地理环境的整体性——土壤的形成（成土母质、气候、生物、地形、人类活动）

成土母质:：是土壤的原始状态，是土壤形成的物质基础和植物养分的最初来源。

气候：低温湿润环境，土壤有机质含量高。高温干燥环境，有机质含量低。

黑土＞红壤＞荒漠土

生物是土壤有机质的来源，是土壤形成中最活跃（主导）的因素，影响土壤肥力

森林土壤有机质含量一般低于草地

地形：陡峭的山坡：地表疏松物质迁移速度快，难发育深厚的土壤

平坦的地方：地表疏松物质的侵蚀速度慢，稳定的气候生物条件发育深厚的土壤

阳坡：温度条件好，但蒸发旺，水分较差，阴坡反之。

人类活动：积极影响：培育出肥沃、高产的耕作土地，如水稻土。

消极影响：过度利用，导致土壤退化，如盐碱化、荒漠化、水土流失等。

地域分异表现出一定的有序性和普遍性，称为地域分异规律。

分异规律 形成基础 影响因素 分布规律 表现特征 举例

纬度地带分异 热量 太阳辐射 南北更替

东西延伸 高、低纬地区明显 从赤道到两极， 我国东部从南到北

经度地带分异 水分 海陆分布 东西更替

南北延伸 中纬地区明显 从沿海向内陆， 我国东部到西部

山地垂直地域分异 水热状况 海拔高度 环山延伸，

随海拔更替 低纬高山明显 乞力马扎罗山

喜马拉雅山

垂直地带性的分布特点：

1、山地基带与当地水平的自然带一致

2、越往高纬，山地的垂直带谱越简单；反之则复杂

3、同一座山迎风坡与背风坡的垂直带谱也不同，迎风坡带谱较复杂

4、若在同一纬度的山，海拔越高，垂直带谱越丰富

非地带性差异影响因素：地貌、海陆分布、岩石性质、洋流等因素影响

举例：南半球缺少亚寒带针叶林带、苔原带——南半球中高纬度缺陆地

沙漠中的绿洲——水源条件改变

南美洲南端西侧为森林，东侧为荒漠——安第斯山脉阻隔西风

湿润半湿润地区——森林带；半湿润半干旱地区——草原；干旱地区——荒漠

绿色植物是生产者，热带雨林的生产量最高

总之：陆地环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，且地域分异是有规律的

按聚落的性质和规模分为城市和乡村两大类型。

地区 地形特点 规模 分布特点 人口

北方平原地区 平坦广阔 一般较大 多呈团聚型、棋盘式格局 聚居的人口较多

南方丘陵山区 地形复杂 一般较小 空间分布相对分散 聚居的人口较少

地形平坦开阔、水源条件好、人口集中、经济发达、交通便利的地方，聚落的规模较大、密度较大。

限制 选择自由度 造价 密度 形态

山区 大 小 高 稀疏 “之”字形

平原 小 大 低 稠密 网状

随着科技的进步，自然因素对交通路线的限制在减弱。

影响交通线路分布的因素：自然因素、社会经济因素、生态因素；地质时期的气候—自然条件下；历史时期的气候—人类活动开始对气候产生影响。

近现代的气候—人类的影响加剧。

气候变化的划分 时间范围 变化特点

地质时期 1万年以前 气温波动变化，冷暖干湿交替变化,出现过三次大冰期（震旦、石二、第四纪）

历史时期 近1万年 气温高低波动BC5000年~1500年，AD1550~1850。

近现代 近100年-200年 气温波动上升

全球气候变化对人类的影响

1.全球气候变化本身就是资源条件的变化。水资源、热量资源。

2.全球气候变化加剧了自然灾害。暴雨、干旱。

3.全球气候变化将导致原生态系统的改变。气候变化过于剧烈，生物难以迅速适应。

4.全球气候变化对主要产业领域影响显著。如农业、林业、牧业、渔业等。

5.气候变化通过极端天气和气候事件，扩大某些疾病的流行，对人体健康造成危害。

自然资源两个基本条件：直接来自自然界，能被人类利用；

属性：有限性、整体性、地域性、多用性、社会性

分类：按自然属性分类—气候资源、水资源、海洋资源、土地资源、生物资源、矿产资源；按能否再生性质—非可再生：各类矿产资源；可再生：土地、水、生物等各类地表资源及部分海洋资源（开发不合理时可转为非可再生）。

前煤炭时期 煤炭时期 后煤炭时期

时间 18世纪中期以前 20世纪60年代初期 20世纪60年代以后

生产力水平 生产力不发达 蒸汽机的使用 内燃机的使用

主体能源 木柴水力为主 以煤为主 石油、天然气为主，能源结构多样化

能源时代 木柴时代 煤炭时代 石油时代

社会历史发展阶段

农业社会阶段，受自然条件制约大。

工业社会阶段，工业化的初期和中期阶段，矿产资源对资源性产业和工业布局有着决定性的影响。

后工业化阶段，自然资源对经济发展与产业布局的影响日趋弱化

自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。

分类：按成因和过程，地质灾害（地震、火山、滑坡、泥石流）；气象灾害（洪涝、干旱、暴雨、寒潮、台风）；生物灾害（虫灾）；海洋灾害（海啸）等。

特征：复杂性、潜在性、周期性、群发性、突发性、多因性。

我国常见的自然灾害：洪涝、干旱、地震、寒潮、台风、沙尘暴等

洪涝灾害包括洪水和雨涝两大类型，洪水和雨涝往往同时发生。

我国东部锋面雨推移规律（正常年份）：

四、五月（E），南部沿海进入雨季； 六月（D），长江中下游“梅雨”；

七、八月（C），华北、东北多雨； 九月，雨带迅速南移；

十月，雨季结束。

我国洪涝灾害频繁发生的原因

1、气候原因：多暴雨，具有季节性、

频发性、高强度特点

其他原因：（人为原因）河流源区环境恶化：上游植被破坏严重，水土流失；中下游调蓄能力下降：泥沙淤积，河道淤塞，湖泊萎缩；围湖造田。