天气相关的歌词_天气多年的诗歌歌谱

1.喜羊羊与灰太狼主题曲歌谱、

2.《晴天娃娃》歌谱

3.小学二年级语文《春晓》教学设计

喜羊羊与灰太狼主题曲歌谱、

音符后加/为高音

喜羊羊 美羊羊 懒羊羊 沸羊羊 355 255 355 255

慢羊羊 软绵绵 红太狼 灰太狼 355 255 355 255

别看我只是一只羊 77777535

绿草因为我变得更香 777775352/

天空因为我变得更蓝 3/3/3/3/2/1/632/

白云因为我变得柔软 777775335

别看我只是一只羊 77777535

羊儿的聪明难以想象 777775352/

天再高心情一样奔放 3/3/3/3/2/1/632/

每天都追赶太阳 777772/1/

有什么难题去牵绊我都不会去心伤 1/661/1/661/1/2/2/1/1/61/

有什么危险在我面前都不会去慌乱 1/551/1/551/1/2/2/1/1/2/3/

就算有狼群把我追捕 1/551/1/551/1/

也当作游戏一场 3/3/2/3/5/3/2/

在什么时间都爱开心 1/661/1/661/1/

笑容都会飞翔 2/2/1/1/61/

就算会摔倒站得起来 1/551/1/551/1/

永远不会沮丧 2/2/1/1/2/3/

在所有天气 1/551/1/

拥有叫人大笑的力量 551/1/3/3/2/3/5/

虽然我只是羊 3/3/162/1/

参考百度

《晴天娃娃》歌谱

好象只有简谱拉~~~笛谱！只能自己下软件再排过拉~

(

)高音

4#

高音的也是喔

我的天空静静的在下雨我最爱的你去哪里

22556(1)7223

22552

(12)7

我望著窗外第六十个雨季不让你带走好天气

22556(1)72213

22552

6(1)765

我要美丽的爱情挂在屋檐等放晴

7

(1)

(21)7(12)

(21)7(11542)

我要停止再别离不再让谁触动我的心

7(1)

(21)7(12)

(2)556(1112)76

快乐那麼不容易我要丢掉旧的日记

7(1)

(21)7(12)

(21)7(11542)

今天有新的定义

7(1211)5(21)

我看到晴天娃娃的表情

56(1)777727(1)7

我的爱有了新剧情

567735

45

我的世界悄悄的在放晴能打开窗户透透气

22556(1)7223

22552

(12)7

我忘了又经过了多少冬季你已经离开我的心

22556(1)7223

22552

6(1)7

我要美丽的爱情挂在屋檐等放晴

7

(1)

(21)7(12)

(21)7(11542)

我要停止再别离不再让谁触动我的心

7(1)

(21)7(12)

(2)556(1112)76

快乐那麼不容易我要丢掉旧的日记

7(1)

(21)7(12)

(21)7(11542)

今天有新的定义我看到晴天娃娃的表情我的爱有了新剧情

7(1211)5(21)

56(1)777727(1)7

567735

65

阳光会蒸发为爱伤心的雨滴

54777

(333)7655

心情更透明因为我拥有回忆

5(3334)5(2)

(2)7(132)

我要美丽的爱情挂在屋檐等放晴

7(1)

(21)7(12)

(21)7(11542)

我要停止再别离不再让谁触动我的心

7(1)

(21)7(12)

(2)556(1112)76

快乐那麼不容易我要丢掉旧的日记

快乐那麼不容易我要丢掉旧的日记

7(1)

(21)7(12)

(21)7(11542

今天有新的定义

7(1211)5(21

我看到　晴天娃娃的表情

56(1)777727(1)7

我的爱　有了新剧情

567735

45

我的爱挂上好心情

567735

45

好象是直笛的

小学二年级语文《春晓》教学设计

　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的小学二年级语文《春晓》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　小学二年级语文《春晓》教学设计 篇1

　教学目的要求：

　1、学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　2、能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　3、能朗读、背诵、默写课文。

　4、体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　教学重点难点：

　理解诗意，体会诗的意境。

　教学思路：

　遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　教学资料：

　1、朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

　古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。

　2、为何“春眠不觉晓”？

　冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。

　从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

　教学时间： 二课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、指导学生预习课文。

　1、板书课题。

　2、读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　晓、眠、觉、闻、啼

　二、指导学生初读课文。

　1、借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　2、指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　3、教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

　4、组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　5、解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　1、读前二句诗，理解词、句的意思。

　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）

　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　2、仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的'声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　四、作业：朗读课文。

　第二课时

　一、体会意境。

　1、过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨

　自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

　2、边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

　3、结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

　4、学习了这首诗，你有什么感想？

　二、有感情地朗读课文。

　1、启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　2、指导朗读。

　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　三、背诵、默写课文。

　小学二年级语文《春晓》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、学会本课6个生字。

　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　教学准备：

　生字卡片 挂图 录音机

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

　（学生自由背诵）

　2、揭题：

　今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

　3、解题：

　看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

　（春季）

　那它写的是一天中的哪一段时间呢？

　（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　二、初读古诗

　1、教师范读。

　2、自由读课文。

　3、检查：

　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　三、指导朗读

　1、结合彩图，了解诗意：

　你知道现在是什么季节吗？

　（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　2、指导读第一句：

　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　⑴ 生试读。

　⑵ 指名读。

　⑶ 全班读。

　3、指导读第二句：

　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

　读得轻一些，慢一些。

　4、把1、2句连起来读一读。

　5、男女生赛读。

　四、导背

　1、看图试背。

　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　3、全班齐背。

　小学二年级语文《春晓》教学设计 篇3

　一、教学目标

　情感态度与价值观

　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　过程与方法

　通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。

　知识与技能

　学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

　二、教学重难点

　重点正确地演唱歌曲《春晓》。

　难点利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

　三、教学用具

　、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

　四、教学过程

　(一)创设情境，导入新课

　复习《杜鹃圆舞曲》

　老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

　老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

　学生自由回答。

　老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示)

　(二)新课教学

　1朗读《春晓》

　学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

　学生跟随音乐表演诗朗诵。

　2、欣赏《春晓》

　老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

　学生自由回答。

　老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

　老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

　学生自由回答。

　老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

　3、学唱歌曲

　(1)老师弹奏、范唱歌曲

　老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

　学生讨论回答。

　老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出X部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

　(2)学生学唱歌谱

　老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

　学生完整的演唱歌谱。

　(3)为乐谱填词

　老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

　学生学唱歌曲

　(4)学生完整的演唱歌曲

　4、为歌曲配伴奏乐器。

　(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

　老师为X组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

　(2)学生自由排练，老师指导。

　(3)学生表演。

　师生评价：三角铁和木鱼X好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

　(4)学生完整的演奏。

　(三)巩固提高

　1、创设情境

　(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

　(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

　2、发挥想象，创造意境

　老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

　学生讨论回答。

　老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

　3、学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

　4、学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

　师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

　5、学生完整的、有表情的表演

　(四)课堂小结

　今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

　小学二年级语文《春晓》教学设计 篇4

　教学目标：

　1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

　教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。

　教学过程：

　一、激发学习兴越导入新课：

　1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。

　2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。

　3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。

　二、整体感知：

　1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)

　2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

　三、深入理解

　1、结合插图与实际理解前二句诗。

　(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。

　(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

　(3)结合讨论，具体理解字词。

　(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。

　2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　四、准确把握。

　1、自读全诗，说说诗的意思。 2、指名读。

　3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

　(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读

　(3)和同学交流 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

　五、课外拓展：

　古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)

　六、总结方法：

　掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。

　设计说明：

　遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。

　小学二年级语文《春晓》教学设计 篇5

　设计理念

　教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

　教材分析

　《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　教学目标

　1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

　2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　教学重点识字、写字、朗读、背诵古诗。

　教学难点感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　教学器具生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

　教学时数一课时。

　教学过程

　一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

　师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

　生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　二、以学定教，重视效率

　师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？

　生：（读）春眠不觉晓。

　师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

　生：“觉”是什么意思？我不知道。

　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

　生：“眠”是睡觉的意思吗？

　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

　生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

　师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

　师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？

　生：可以看词语手册，查字典。

　师：利用工具书是一种很好的学习方法。

　生：可以找老师帮忙。

　师：是的，“学问学问，边学边问。

　生：也可以和同学讨论。

　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　三、在想象中唤醒学生的思维

　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

　师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

　生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

　生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

　生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

　师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

　师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　师：春风真是一位魔术师。

　生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

　师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

　生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　师：好一个和美的春天。

　生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　……

　师：春色真是无处不在啊！

　五、注重读写结合

　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

　生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

　板书设计春晓

　孟浩然

　春眠不觉晓，

　处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，

　花落知多少。

　教学反思

　这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

　教学时要做到以下两点：

　一、让学生自主地识字。

　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

　二、从生活情感中体会诗的情感

　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

　改进措施：

　第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

　第二，要让学生在“交流”中理解诗意。

　第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及